资深女班主任：小学生应该具备的好习惯 - VV升学帮

一位语文老师，从教十多年，长期担任小学低中年级的班主任。她发现，老师和父母就像圆上的两个点，虽然都是以孩子为圆心，但彼此之间还是缺乏充分的沟通。并且，老师也往往没有足够的时间和每个父母深入交流。

她说，虽然自己是一个很普通的小学老师，但教过那么多孩子，见过那么多家长，处理过那么多孩子成长中的大小事儿后，特别希望和家长们分享自己的一点心得：小学里，我们到底希望孩子们能培养哪些好习惯？自己对家长的三个“小小愿望”又是什么？

我曾经教过这样一个学生，她每天来学校时脸上总挂着笑容，不管同学或者老师和她讲话，她都会笑着露出两颗大门牙，温柔可爱地回答。

她担任班级卫生委员以后，和每个同学都沟通得特别好。她提醒别人时，会很亲切地说：“某某，你过一会儿再玩好吗，把你负责的地扫一下吧”。如果同学在做作业，她会很贴心地说：“你在忙啊，那我先帮你做你的卫生区，你写完了咱们再一起做。”

其实关个灯、扫个地、擦下黑板耽误不了多少时间。赶上班里有活动，主动承担任务虽然会付出时间和精力，但是孩子在准备过程中，和同学沟通、与家长协作，他们的收获同样也会很大。孩子的好性格和社交能力就是这样一点点建立起来的。

我教过的很多遇事比较“阳光”的孩子，父母待人处事也是心平气和的，他们通常比较配合老师的工作，对老师给出的建议会有恰当的反馈。遇到问题时，也相信“办法总比困难多”。

说到孩子在学校的社交问题，总有爸爸妈妈问我：老师，我的孩子在家里从来不说学校里的事，他有朋友么、孤僻么？

有的孩子对朋友有着很高的标准，所以看起来高冷一些，这是孩子的个性特点所致，但是只要他认定谁是他的朋友，就会对他“掏心掏肺”的好。但如果想让孩子打开交往面，我认为很重要的就是家长和老师的示范。

其实，很多孩子在社交上的一大障碍，就是不好意思和老师、和不熟悉的同学打招呼。所以，我会特别有意识地给他们做示范。

比如我会主动和孩子打招呼，不管他有没有和我打招呼；我在楼道里遇到同事，会主动打招呼“早上好”“你好”；当我需要孩子帮忙时，我也会讲“某某，不好意思麻烦你一下”……

这些都是对孩子的示范，有了我们成人的带动，孩子们也不把“打招呼”当成是难为情的事了，自然交往面就逐渐打开了。

我教过的班上有个孩子，能力非常强，做事很少丢三落四，完成作业和班上的事儿也总是井井有条。

原来，他的妈妈从小就锻炼他，拿洗澡举例子，幼儿园开始就让他自己洗澡。他一开始洗得很慢，也不干净，甚至洗着洗着就玩起来，但是妈妈能坚持鼓励他、教他，孩子就逐渐掌握了这项技能。

以此类推，所有孩子能办到的事，她都教孩子自己去做。孩子的能力就越来越强，也逐渐学会了为自己的事负责。

其实，在小学阶段，很多孩子经常丢三落四，这主要是源于爸爸妈妈的不信任，过多地包办。所以，我会多创造机会让孩子自己“负起责任”来。

比如收回执，如果孩子忘记让家长签字，我会让孩子放学时手里拿着笔和条子，让接自己的家长补签；如果是签了字，但没有带来，我一般也不让家长送来，而是会让孩子在学校把回执抄写一遍，放学时让家长补签。

如果是那种不可复制、又要交的很急的回执，家长确实需要跑一趟，但我也会建议家长回家后，可以向孩子提出“索要补偿”，让孩子替家里做一些事，来“补偿”爸爸妈妈的额外付出。

孩子丢三落四，通常是缺乏计划性，或者是性情急躁。我们可以对症下药，比如每天让孩子对照记事本把所有作业按学科分好类，打开摞到一起，方便第二天收作业；还可以让孩子对照课表自己收拾书包，减少包办……

给孩子锻炼的机会，即使一开始做的不好也没关系，在慢慢摸索和家长的指导下一定会进步的。

经常有家长和我抱怨自己的孩子（尤其是男孩子）好动、静不下来，问我怎么办。其实，男孩子的生理特点决定了他们天性好动。当然，现在女孩子的“战斗力”也不输于男生。

这方面，我看到的很多实际情况是，孩子的好动和周围的环境有关，比如：

在家对孩子管得比较严厉，不让玩游戏，造成孩子“躲”到学校玩

如果和遗传有关，那么对孩子就要更加宽容些。这里，建议可以多用“正面强化”的教育方式——孩子做的好时给予表扬，并逐渐延长专注保持时间。可以和孩子制定一个“成长计划”，甚至进行一些积分奖励。

还有就是表扬要具体，学学这样的说话方式：表扬具体的做法+对比+我们自己的感受。

比如，孩子能做到10分钟不玩东西，完成了设定的小目标，家长可以说：“你能管住自己的小手10分钟，比起以前可真是有进步，爸爸看到你的努力，真为你高兴。”

一帆风顺只是我们的美好愿望，乘风破浪才是孩子成长的正确轨迹

有一次考试下发试卷，一个学生拿到试卷就哭了。同学问他你考多少分啊，他觉得同学是在故意挑衅他，抡起拳头就打了同学。在他的眼中，同学的询问就像一根针刺破了他自尊心的气球。

我后来对他的家庭情况进行了比较全面的调查，他的家里也是棍棒教育，而且家长把分数看得很重。孩子缺乏自我排解压力的能力，产生了很强的挫败感，攻击行为就是在这样的情况下产生的。

所以我们常说，教育上最难的不是孩子，而是改变爸爸妈妈的思考和行为方式。

面对挫折，我们可以教孩子建立一种“仪式”。先给自己“洗脑”，告诉自己方法总比困难多，然后再想办法去解决，还可以向他人求助。

孩子还要具备一项本领，就是表达自己的情绪，比如：我今天考试成绩不理想，我很有挫败感，我很难过。当自己把情绪进行命名并表达出来，就是一种宣泄。

我们还可以帮孩子找到适合他的发泄方式，前提是不伤害自己，不伤害他人，不伤害环境。比如：撕撕废纸，在空旷的地方跑一跑，去KTV“嘶吼”一番。找到方法宣泄，孩子的压力就出去了。

我们班有一个“大师”，这是同学对他的爱称。因为他特别有学问，还不是那种死读书的孩子。他平时书包里总装着几本书，在学校快速把作业写完就开始津津有味地看起来。说来也很神奇，他的作业正确率很高，尤其语文字词基本不错。其实想想，孩子看书时能与生字一次次地见面，读多了自然就掌握扎实了。

说起培养阅读习惯，其实家庭的氛围特别重要。如果爸爸妈妈都是捧着手机的低头族，孩子也许就会成为电脑游戏迷。

在这里，我特别希望每个家庭都有自己的读书时间。这个时间里，大家都看书，可以亲子共读，可以就书的内容自由讨论，总之，就是让读书成为家里的“保留节目”。日积月累下来，孩子的收获会很大。

孩子一旦开始玩游戏上瘾，家长必须引起重视，可以用“置换法”来引导孩子一点点戒除。即想玩10分钟游戏，至少要运动15分钟，看书15分钟以后才能玩。

我们要注意强化孩子在运动和读书中获得的快乐，但要“不着痕迹”，比如：“你和小伙伴在楼下玩得不错呀，我在家里都听见了。”“今天读的这本书给我讲讲吧，我没时间看。”

阅读和运动的快乐将逐渐替代游戏，让孩子拥有健康的身体和丰富的学识。

除了分享培养习惯，老师还要和爸爸妈妈说说在心里藏了很久的三句话：

我曾经任教的班级现在已经升入高年级，很多孩子都用上了手机，开通了微信。谢谢他们的信任，把我加入了他们的学生小群（无家长）。

加入这个群后，我观察了一些孩子们用手机的行为：有的孩子很晚还在用手机，而有的孩子从不发言……

后来我了解到，孩子使用手机的习惯往往和爸爸妈妈很相似：爸爸妈妈是“低头族”的，孩子也是，比如把手机偷偷带到被窝很晚还在“聊”，而家里平时活动、阅读比较多的，大人小孩玩手机都没那么起劲……

这让我想起了我小时候晚上学习时，妈妈都拿一本书陪在我旁边。我问她，你怎么不看电视啊？妈妈说：你在学习，我要是玩去了你心里多不平衡啊！

其实就是这样，孩子不会看家长说得有多动听，恐吓得有多么骇人听闻。在孩子眼里，我们大人都是榜样，自己的爸爸妈妈尤其是榜样。

孩子在学校最信任的是老师，在家里最信任的是家长。如果家长和老师互相说对方坏话，孩子将会变得无所适从；但与之相反，如果相互补台，孩子会进步神速。

有一次，一个孩子的班干部头衔被取消了。后来，孩子妈妈主动和我沟通，了解事情的来龙去脉，既表达了自己的一些不同看法，又表达了对学校这么做的理解。我从和她的交流中了解到，有些问题不同立场的人看法是不一样的，彼此的理解和宽容很重要。

发生了什么事，家长多和老师沟通，当老师知道家长对孩子这个成长事件的重视，心里也会暖暖的，会更有动力给孩子创造一个好的学习环境。

教小学低中年级，我的手机里不时会收到家长发来的信息：老师，告诉某某我晚点接他；老师，某某生病了，您让他多喝点水；老师，您想着让某某把外套脱了......

看到这些时，我是很无奈的，因为上一秒我记得这件事，下一秒班里出点什么状况我就很可能忘掉。与其这样，我们不如培养好自己的孩子知冷暖，或者写个提示卡片放在笔袋里。最重要的是，要相信孩子有自己解决问题的能力。过多的“不放手”只会阻碍孩子的成长……

老师还经常收到家长发来的这几种棘手的信息：孩子打闹时受伤；自己磕碰没有处理伤口；东西不见了……

其实发生这三种情况，如果孩子在学校第一时间告诉老师，往往能得到比较好的解决。还有，如果老师能带着孩子在伤后马上去医务室，有需要时马上联系家长，孩子的伤情会得到很大的控制。

因此，一定要告诉孩子，遇到困难要找老师。如果由家长找老师反映情况或者追究责任，已经错过了孩子的黄金教育期，而且最终还是要告诉老师的，何不锻炼自己的孩子学会求助呢？

其实选择老师这个职业，真的是选择了用良心工作。我非常喜欢和孩子在一起的感觉，单纯、快乐，以后的路还很长很长，我会和孩子们共同成长。