分班教学是最好的因材施教，为何教育局坚决反对，终于知道原因了
古今中外，因材施教一直是教育界最推崇的，也是最符合客观情况。你让朗朗去搞物理，让杨振宁去弹钢琴，搞不好就是两个废材，但他们在各自领域里却都是佼佼者。
同样，学生的基础不同，理解力不同，分班教学是最合适的教学方式。分班教学因为一个班级的学生水平相差有限，能够最大程度地提高上课效率。这点，无论是提高班，普通班还是差班都一样。
但现在教育局严禁分班，强调均衡教学，完全反其道而行，这其中的原因究竟是什么呢？
l 防止教育资源倾斜
一旦分班教学，必然造成教育资源的倾斜。学校为了升学率，也必然会给提高班配备最好的任课老师，最好的资源。
这和9年义务教育的公平教育初衷相违背。对普通班和差班的学生并不公平。某种意义上等于是提高班的学生侵占了这些班级学生的教育资源。
如果教育资源相对比较充沛，问题倒还不是很大，但对于一些农村和边远地区，本来师资力量就很薄弱，如果再向优等生倾斜资源，那普通学生将受到极大的伤害。
l 给学生贴标签，伤害孩子自尊
一旦分班，必然要考试，也必然存在好中差三个等级。对于优等生来说，这是荣誉，当然不会有任何问题。
中等生问题也不大，这是个最大的群体，虽然不如顶端的优等生，但因为人数众多，基本上不会存在失落感，最多也就是羡慕那些成绩好的学生而已。
麻烦的是差生，这是给这些学生贴标签，确实也打击了这部分学生的自尊，让这些学生产生破罐破摔心理，从此一蹶不振。
更糟的是一旦差生抱团，那基本就没救了。本来分散在各个班级的差生，如果老师挽救得力，还有希望，但一旦差生集中抱团，那基本没有老师能教好这样的班级。这些学生大概率会被放弃。
l 学生学习，不能PK家长的能力和财力
在小学阶段，确实存在着这么一些孩子，这些孩子没有超前学习，也没有上过任何补习班。甚至有些男孩子发育还比较慢，远远落后于同龄人。
但这些孩子天赋不差，他们需要的只是时间，只要给他们几年时间，他们完全可以后来居上，甚至领先。
但如果过早按照成绩分班，这部分孩子相当吃亏。而事实上，提前学也好，超前学也罢，更多的是看家长对教育的重视程度，当然还有家长的财力。
家长文化程度不高，经济上较为拮据的家庭出生的孩子，将在先天上处于极其不利的位置。
l 分班将使得很多学生失去学习榜样
一个班级里自然会有好中差三类学生。如果分班，大部分优等生都会集中到提高班。那么普通班和差班的孩子基本上就没有了目标或者说失去了学习的榜样。
尽管提高班也一样在学校里，孩子的成绩也一样可以公布，但仅仅一个成绩和一个活生生的人坐在同一个班级里一起学习的感觉是完全不一样的。
分班后，因为一个班级的学生成绩相差不会太多，除去极少部分非常好强的学生，相当一部分学生会失去学习的榜样和动力，这对这一部分学生的发展不利。
很显然，分班教学虽然有很多好处，但任何事情都不可能十全十美。分班教学也确实存在着一定的弊端。
在小学阶段，由于学生年纪尚小，无论是思想和行为都很不成熟，分班确实是弊大于利。但到了初中，绝大部分孩子都已经相对很成熟了。
特别是由于中考的压力，无论是否愿意，竞争必然加剧。与其遮遮掩掩，还不如直接放开。让学生明白，无论是成绩还是尊严，都是要靠自己去争取。
这是学生们面临的第一次残酷竞争，在这之前，就要培养学生足够的竞争意识，也要有足够的抗挫能力。分班毫无疑问可以达到这个目的。
初中开始分班，并引进竞争机制。每个学期重新考试，按照成绩做相应的调整，并不是一考定终身。平时提高班的教学资料对所有学生公开。老师也负责解答所有同学提出的问题。
只要制度设置合理，学生真的想学，即使在普通班，也未必就一定比提高班的同学差，关键还是要看个体的努力。
总体而言，小学，尤其是小学低年级分班，确实是相当多的弊端。但到了初中，分班显然是利大于弊，学校禁止分班解决不了问题，强行均衡更是浪费资源。
中考考场上，还是要拿成绩来说话，来PK，再如何均衡，依然会在这个考场上分出三六九等。与其到时候让学生和家长们措手不及，还不如提前培养竞争意识和抗挫能力。这样反而对学生的成长更为有利。
| 欢迎光临 VV升学帮 (http://vvsxb.com/) | Powered by Discuz! X3.2 |