中考“套路作文”成风症结何在

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　　在今年的上海中考中，考生绮文（化名）因作文被判“雷同”，语文成绩只得了81分（满分150，作文占60分）。其家长称，该作文“改写”自2018、2019年《上海市初中毕业统一学业考试作文评析》两篇高分真题例文，但上海市教育考试院经多次比对后认为，这是一篇“雷同作文”。

　　记者注意到，此事折射出中高考学生背作文、写雷同作文的一种风气，也反映了一些教师、校外辅导机构在作文教育中的急功近利。记者采访的多名资深语文教师认为，“套路”“仿写”之风严重偏离语文教学的初衷，亟须纠正。

　　在中高考作文写作中，“不得抄袭”是公认原则和明确要求。

　　语文特级教师张鹏（化名）说，学生可以从别人的文章里得到灵感或借鉴，但不应该模仿内容，毕竟作文应该表达自己的真情实感。据他了解，不少初三学生在考场上会套作文，他们中的一些人升入高中后，套作文的坏习惯会延续将近一年；有的学生写作文容易偏题，机械照搬自己写过或者准备好的作文素材。

　　很多语文教师都意识到了中考作文套路化问题。

　　有多年初、高中语文教学经验的陈伟春说，一些高中语文教师指导学生写套路化作文，例如写作文必须分7段，每一段分别写什么都有套路。语文高级教师樊阳提到，有些语文教师会用往届初三学生的优秀作文做素材，指导学生如何套作文。如果真正按照教学规律和教育目标来辅导学生，甚至会有学生不接受，认为用补课机构中教的套路写作，拿高分更保险。

　　樊阳多次参与中考阅卷，他指出，在遇到雷同、仿写作文时，有的教师不会下狠手给不及格分数，这在一定程度上助长了学生写雷同作文的胆量。而平时，一些学校也没有严格按照规定来判卷，对雷同作文的态度不够鲜明。另一方面，如果作文阅卷教师的经验不足，有些雷同作文就能够蒙混过关。

　　有40多年教学经验的特级语文教师黄玉峰指出，中考作文套路化的风气是长久以来形成的，这种现象背后是命题与教学的本末倒置。“现在的语文教育往往是题目考什么，老师教什么，学生学什么。而语文教育的规律应该是学生学什么，老师教什么，题目考什么。”

　　黄玉峰说，自上世纪80年代教育界普遍采用标准答案的形式出题、判卷后，语文教学的规律就被打破了。“像学外语一样学语文，像学数学一样对答案，很多人不再知道学习语文的初心。”

　　黄玉峰在7月26日的一场“人文教育云聚会”上列举了某省近几年的中考作文题。他说，这些题目“只要用脑子想一想，每一道题都能套写，这样的题目怎么选拔人才？分出高下？”他认为，如果中考作文命题在形式、内容上更多样化，就能让学生没有办法套文、抄文，促使学生平时大量阅读积累，真正提高水平。例如，可以采用缩写、扩写、根据成语写故事、文言文改写白话文等方式出题，考察学生的语言应用能力。

　　陈伟春认为，中考是对完成九年义务教育的一个考核，所以出题不会太难，但在命题上可以做更细化的研究。比如，采用提供图片或具体情境的方式出题，考生套路化写作的空间可能会减少。

　　真正的语文教育该是什么样的？黄玉峰说，语文教师应根据学生精神、情感成长的需求教授相应内容，培养学生敏捷的思维、宽阔的眼界。真正的语文教育要渗透历史、哲学、伦理学等内容，让学生的精神得到成长，感情变得丰富、厚实，从一个自然人成长为社会人，做个好人。

　　黄玉峰观察到，许多辅导机构采用揠苗助长的方式辅导学生，家长也只要求孩子得高分，争先恐后地将孩子送入机构。久而久之，学生看到题目首先会去揣摩出题者的意思。

　　采访中，几位教师都强调了生活体验的重要性，以及应该将阅读和写作训练结合起来。陈伟春说：“读写一家，没有足够的阅读摄入，在书面写作上不可能反馈到位。”樊阳说，初三的孩子确实忙碌，他一方面在课堂上给学生更多启发，将课文、阅读题和写作打通。另一方面给学生布置体验性的假期作业，比如在家做一次家务，给父母送一次爱心，走出家门做一些社会实践等。积累的素材，都可以用在作文里。

　　陈伟春还提到，作文训练一定要循序渐进，要尊重学生思维发展和写作能力发展的规律，例如，高一训写复杂记叙文，锻炼学生的事实论述能力；高二写复杂说明文，锻炼显性逻辑。有了这些积累，学生就能体会、内化写作方法，学会隐性逻辑，在高三就能写好复杂议论文。