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走班≠走读!成都“走班制”初中解读,这些利与弊你一定得知晓。

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发表于 2019-8-7 16:09:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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近些年来,在成都的一些中学悄然出现了一种全新的教育模式——“走班制”。事实上,走班制并非是一个新兴的教学模式,在北京,上海、浙江、新疆等多地,其实早已有实施,成都目前只有少量中学在实行。
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走班                                                                                                   走读

今天就给大家聊聊走班制这种教学模式。它和传统模式有什么什么区别,又有什么利弊呢?

1、走班制的概念
很多家长误认为走班就是走读,其实走班是相对固定行政班而言的,走读是相对寄宿住校而言的。
通俗来讲,传统的行政班是“学生不动老师动”,走班就是“老师不动学生动”。没有行政班级,没有班主任进行统一管理,取而代之的是导师,更没有固定的上课教室。这也算得上是传统教学进行转型升级的一次改革性尝试。实行走班制后的新现象是:下课后,学生背着书包匆匆行走在教学楼里,脸上洋溢着笑容。
从此,老师有了自己固定的学科教室,学生上课要去所上的课的老师自己的学科教室里面去上,这就是所谓的走班制。
另外,走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中,也体现在学生的各种学习生活中,特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
走班制是中国目前许多初中、高中开始推行的新型教课模式,与大学类似。这种模式为:日常管理仍在一个固定的班级,称为行政班,但由学生自由选择上课内容和学习的教室,学生走班后上课的教室为教学班。
不同班级的学生,根据自己所选科目的不同到不同的教室上课,需要时自习也会在教学班上。

2、走班制的利与弊
走班制的优势:“走班”最大限度地满足学生发展的需求,给了学生以充分的学习自主选择权,体现了学生的主体地位,赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性,起到很大作用。“
“走班制”作为一种全新的教学组织方式,有以下几方面的优点:
1. 学生主体地位彰显。实行“走班制”后,任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长,确定教活动。
2. 充分调动了学生学习的主动性。走班制的学习组织方式充分赋予学生的主体地位,克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书,上同样的课,做同样的练习,忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷。
3. 学生的自信心得以提升。“走班制”学习组织方式条件下,学生按自己的学习水平,自我发展的需要,自身的兴趣、特长选班。
能增强其自信心和成就感,尝试到成功的快乐,减轻了思想压力,始终保持乐观的情绪和平衡的心态,从而都能获得不同程度的发展。
4. 扩大了学生的交往范围,加大了同学间的相互影响,有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。

3、成都几所学校的走班制情况分享
1、泡桐树中学
泡桐树中学第一届有40-50%中等优生,不是特优,具体就是没有华奥一等,最多双二。由于前期宣传的好,第一年和第二年的出口成绩(在公立学校中也还将就)和家长期望成绩之间的落差较大,所以在家长心目中走班制实行的并不成功。不过过几年效果怎么样就不知道了。

2、天府七中
A、天府七中相对公立来说,在师资和体制上比泡中有绝对优势,老师多教室多设备先进,走班的客观条件是具备了的,但是效果待观察。
B、一个班好像是40个娃娃,据说刷题也不少。还是有设置常规班,走班也不是全部科目。据说是语数外进行走班,其余的是行政班,固定不变。不过天七又要分班型又要分层的,天七一年级第一期是不分层的,七下开始。
C、天府七中走班的优势是辅导员负责,每天晚上他会了解他辅导孩子各科的情况。第一届是几个人一个辅导员,每天督导员要了解情况。目前的师生比是一比六,有可能在后期会变为一比八。
D、天府七中设有24班(采用“六年一贯制”:把初高中的内容融汇贯通来上,就是要读就要六年,否则和其他学校的学习的进度内容都不同),不知道拔尖的能不能出来参加中考(可以参考今年嘉锦24第一届高考成绩吧,一诊目前看来没太大优势)主要是这种方式,四年高中最后高考有没有优势?
E、天府七中让学生提前适应大学的学习生活方式。
F、由于现在没有出口成绩,并且师资是否稳定,是家长最大的选择障碍。天府七中作为网红学校,最终要以成绩来检验其真实水平。

3、成都东辰
东辰也是走班制。之前学校声明学生会分层学习,全面推行选课制、走班制、学分制、导师制、学长制,抓好管理分层、教学分层、作业分层、考试分层、评价分层,为不同的学生提供有差异的深度教学,让每一个学生赢在考试的终点。
东辰第一年招生,东辰的实力还需要之后的“试金”。

4、博骏学校
博骏也号称分层走班,其实就跟平时根据层度进不同的奥数和语文班型一样,作为家长考虑,这个不是决定性因素,但是想娃儿一下课就要跑去别的教室上课。运动量肯定是够了。根据娃娃得半期和期末得考试成绩进行调整,可以有针对性得教学。

4、对走班制的合理性及效果进行探讨:
A、走班制的成功与失败是否完全归结于辅导员的作用,辅导员是否对孩子的学习起了决定性作用,毕竟泡中有家长每天的监管,这是值得去深究的问题。当然有辅导员的管理肯定比没有的好。
B、走班制度在现阶段来说尚在一个摸索的过程,不同的体制培育不同的人,应该说适合某一类学生,不一定所有学生都适合。部分家长认为走班制适合自觉性强(学习习惯和能力)的孩子,有可能会导致两级分化严重。由于孩子的年龄原因,学习能力、自制力和行为习惯等尚未完全养成,是否能适应大学的课程管理的方式,有待商榷。
C、部分家长认为分层教学的思路是对的,私立比公立更好执行,分层教学可以让生源更加整齐。老师可以选择更适合孩子的内容来教学,适应自己的就是最好的。偏科的孩子或许在优势科目上更优,弱势科目上补缺,还是不错的。在孩子和家长的共同努力下,弱势科目争取多花点精力补上去。
D、教学分层会不会让分到落后一点班级孩子心理压力太大或者没有自信?分层普娃最可怜的一点就是科科都可能在低端班。这种心态需要家长引导,在合适的班里,把该学的东西弄懂弄明白,有上进心的孩子肯定想升上去,分到好的一个班肯定心理要有信心些。
E、这么早分层,底层班级难度环境都相对受限,孩子进步空间会不会也受限?
F、分层走班制和分实验班平行班不完全一样,很多学校年级前列平行班不输实验班,平行班会出尖子。但是分层的最低端班怎么可能出现单科拔尖的?部分家长认为太早分层只有利于尖子生,中等生不利,差生更不可能逆袭。
G、有孩子通过考试可以进行升班,但是选择不升班,依然留在原班,因为感觉原班更适合。

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